【成理·云端课堂】系列报道二十：宜宾校区 让课堂活起来，让学生动起来
面对突发的疫情，宜宾校区按照学校党委和教务处相关要求，迅速组织在宜教师切换教学模式，开启云端课堂。从11月5日至今，校区教学秩序井然有序。为提高线上教学质量，让课堂活起来、让学生动起来，宜宾校区及时组建教师交流沟通群，组织在宜教师实时分享教学经验和效果，积累了一大批线上教学经验。
《高等数学》任课教师万会芳：面对突如其来的疫情，在收到转线上教学的通知后，我沉着应对，每日通过QQ群发起“群接龙”对同学们进行考勤。每堂课前，我都注重对同学们开展心理疏导：“我们一定要有足够的信心共同携手打好疫情防控阻击战、歼灭战，抗击疫情需要我们师生共同努力，我们一定能按质按量地完成所有教学任务！”针对《高等数学》这门课程，要达到和线下教学一样的教学质量，除了必要的语言讲解外，还需要老师不断书写演示。作为一名高校党员教师，疫情期间，我一直在尝试更好的线上教学方式提高线上教学质量，同时也在积极帮助同事们提高线上教学水平。抗击疫情，人人有责，高校每一位老师义不容辞，做好线上教学工作方能彰显师者仁心，传递诚挚爱心，践行育人初心。
课堂教学
学生学习
《C/C++程序设计》任课教师蔡彪：由于本门课程采用的混合式课程，因此线下课程主要采取重点串讲+课堂讨论方式。因疫情原因转为线上授课后，我也对课堂形式作了一定改变。重点知识点仍然采用串讲方式，为巩固知识点，通过雨课堂单选或者天空的形式布置实时课堂作业，立即可以掌握同学的作业情况。每堂课后我会将课堂录像的视频及音频文件上传QQ群，供同学课后复习使用，并且要求同学们以小组的形式完成课后作业上传在QQ群，既可以检查同学们对课堂内容是否掌握，也可以相互学习和借鉴。从总体效果来看，课程的教学质量达到了线下课程质量的基本要求，同学们学习效果良好。
在线教学
课后资料上传
《java框架与开发技术》任课教师林杰：本门课程主要采用腾讯视频会议开展线上教学，在正式上课前，为了使课堂签到更加有趣、高效，我模拟了线下课堂教学场景，同学们在虚拟教室中进行实时视频签到，使老师能够对课堂出勤一目了然，同时我也会将学生的出勤名单导出，作为记录。在授课过程中，我特别关注学生的课堂反应，通过错误代码的辨别、检查性提问等，了解学生对知识点的掌握程度。在理论讲解之后，我还设置了答疑环节，针对学生在聊天框提出的问题一一作出解答，帮助学生进一步巩固和运用所学知识。
课前签到
讲授过程
检查性提问
《C/C++程序设计》任课老师王权海：本门课程是计算机类专业的基础课，为了延续课堂教学的板书习惯，我采用电脑外接摄像头倒挂的方式，实现了在书桌上板书授课。此外，我通过mindmap将上课笔记制作成思维导图，既能展现出课程的内容结构，又能进行细节补充，帮助同学们在学习过程中快速理清逻辑，培养发散思维能力。我在利用在线直播平台授课的同时，也将授课过程录屏，制作成一个较好的慕课资源，并在中国大学MOOC上开设了线上线下混合课程，为我之后的慕课教学提供了很好的经验。
线上教学准备
学生认真听课
《计算机与计算思维》任课教师张澎：该门课程作为面向全校的基础课程，我主要选择腾讯会议为教学平台，同时加以利用中国大学MOOC的其他多种功能，如课程教学视频、讨论题、单元测试等综合进行。在理论教学过程中，我会利用雨课堂的考试功能，根据课程内容安排课堂小测验，了解学生课堂掌握情况，并根据作答得分进行知识点解析，通过这种模式能较好的控制课堂节奏，有效提高学生学习效果。因学校疫情防控安排，目前实验课延后，但为了让学生们在实验课时间也能坚持学习，我整理了实验用的素材文档，分享至各个教学班群，让同学参考实验指导书进行实验练习，并在QQ群对学生进行线上答疑指导。
播放课程视频
课堂测验解析
学生考勤
《马克思主义基本原理》任课教师辜帆：为进一步提高思想政治理论课线上教学的亲和力，增强学生的获得感，杜绝线上“水课”。针对线上教学可能产生的脱管、脱控、脱学，我不断思考线上教学方法：1.双管齐下，两类线上教学平台配合使用。一是充分利用我们早已构建好的超星学习通平台，通过布置任务点、抢答、选人讨论、签到等，加强课堂管控和互动；二是通过QQ群课堂做直播，展示PPT、板书、分享视频，并实时与同学们沟通交流。2.加大线上过程性考核力度，使过程考核数据化，调动学生学习积极性。3.强化信息化课堂互动设计，加强课堂互动。课前通过备课或者系部教研室集体备课和线上教学经验交流，精心设计每一堂课的互动环节；4.激活线上课堂，增强师生互动的频度，加大对学生适时发言的激励，提升了学生学习课程的参与度。5.充分利用线上教学平台的移动互联功能，做好课前引导、课后答疑，加强与学生的交流和沟通，关心和回应同学们在学习、生活、疫情防控等方面的问题，使思政课更有温度。
课前教学资料准备
教学过程中
