以换位思考探索教学  

——记十一届青年教师教学竞赛自然科学应用组一等奖获得者、网络与安全学院教师刘恒  

人物名片：刘恒，网络安全学院计算机专业教师，主讲课程有《WEB应用开发技术基础》、《JAVA程序设计》、《软件设计与体系结构》、《云计算》等，评教情况良好。曾担任国创项目指导老师，带领学生探索研究创新创业项目;连续4年参加我校教学技能竞赛，多次获得校一、二等奖;于2014年、2017年分别获得全国“蓝桥杯”（全国软件专业人才设计与创业大赛）优秀指导教师。  

青年教师刘恒

这是任教7年的刘恒第5次获得成理青年教师教学竞赛的奖项——优秀赛绩的背后是刘恒为人师者的坚持探索和换位思考读懂学生的不懈尝试。三尺讲台上，她寓教于趣；课堂之外，她被学生亲切称作“恒姐”。她善于解惑，是学生眼里的专业引路人；她求新求变，以赛促教，既作良师也是益友。    

激发兴趣  特色教学

“兴趣如水，水到方能渠成。”在刘恒看来，兴趣是激活学生主观能动性的重要动力，是最好的老师。让学生爱上自己的专业，感受到“学有所用”是刘恒激发学生学习兴趣的方法之一。  

在讲授计算机基础理论时，刘恒会将计算机的实践操作与理论相结合，让学生感受到知识的用处。比如讲“数据结构”中的“矩阵”时，刘恒以图片压缩为例，用“矩阵”的概念解释了压缩软件是如何将图片大小从600K压缩到100K的，压缩后又如何还原图片的颜色和形状。“如果仅仅讲概念，那是繁琐无味的，要让学生了解到这些基础知识是如何解释日常操作的，枯燥的字符便瞬间有了生活气息，学生就会萌发一定的兴趣。”  刘恒说到。

通过对学生学习心理的分析，刘恒了解到除了学习兴趣之外，学生在学习过程中的存在感与自信心也是提升学习效果的关键要素。在《JAVA程序设计》课程的开篇，刘恒就让学生自由组队，通过一学期的学习来完成一项自由选择的相关课题，并在期末考核时上台路演、答辩，由台下学生与老师共同点评答辩小组的优点与不足。  “当你把学生摆到一个被需要的位置，他会在团队中发挥出由内而外的责任感，驱使他们主动学习。”刘恒如是说，而让台下学生参与评议，则是刘恒出于提高学生学科自信度的考虑——这样的教学方式有利于激发学生对自己学习所得的自豪感，认可自己的学习能力，激起对该学科深入专研的意愿。  

“恒姐是我《JAVA程序设计》的启蒙老师，她让我对这门学科产生了浓厚的兴趣。”2012级软件工程专业的毕业生刘雷如是说。被刘恒点燃的学科兴趣正是他选择考研，继续深造的助推器。  

勤于解惑  善引思路

“有问题，找恒姐。”在学生眼里，刘恒是勤解惑且善解惑的人。刘恒几乎每堂课都会提前近半小时到教室为学生课前答疑；课后有学生在网上向刘恒请教，即使是凌晨也会即刻收到她的回复。  

刘恒善于回答问题，也善于教学生如何提问。由于计算机在程序运行中所遇到问题表述与一般学科大相径庭，刘恒通常不建议学生直接用文字描述问题，而是应先将电脑上的程序提示截图，再具体解释程序运行中异常的情况。此外，刘恒还要求学生先自己想办法，她不希望学生提问“老师我这里为什么会报错”，而是要问“我这里报错是不是参数没有设置对”。“捅破答案最后一层纸的手一定要是学生的，这会让他们产生学习的成就感。”刘恒说到。  

针对不太爱提问的学生，刘恒会主动与他们交流。每堂计算机实践课上刘恒几乎每隔10分钟就会走下讲台观察学生，看到不专注的学生，到他们跟前，向他们询问是否遇到了难题，并帮助他们解决第一个问题，引导学生自行解决余下的问题。这样的课堂互动，能督促学生集中精神，并激励他们主动提问。  

因势而变  调整方法

“求新求变”是刘恒教学过程中的关键词，无论是向其他老师取经借鉴，还是独自摸索，在教学创新的路上，她一直都在寻找最适合的方法。  

“不管我讲了多少次课，始终都会发现自己还有提升的空间。”在这是刘恒参加了5次青教赛最大的收获。在聆听其他老师讲课后，她会借鉴其中新颖的教学方式，根据学生追求新潮的思想，她尝试将部分计算机课程内容结合时下最新的电影，以视频动画的形式，传授“网络攻防”等热门知识。  

除了借鉴新颖的教学方法、对教学模式的探索创新刘恒也从未停止。2016年1月—2017年12月，刘恒主持了校级教学研究项目——“基于移动开发的半翻转式教学模式探讨”，创新传统的课堂教学模式。“基于移动开发的半翻转式”课堂是刘恒考虑到学生的个体差异性后所做的创新。课前，老师将课程内容和学习任务在网上提前发给学生，让学生自主学习和思考；课上，先由学生利用一半的课堂时间进行小组讨论和发表意见，再由老师详细讲解核心知识点。刘恒指出,“半翻转式课堂”既不像传统课堂里让老师“唱主角”，也不像“翻转课堂”完全依赖学生的自主性，而是将学生的自主学习能力和教师的引导功能有机地结合起来，以此达到更好的教学效果。  

作为该项目的主持者，刘恒花了整整两年的时间为传统课堂过渡到“半翻转式课堂”做筹备，这期间她要将所有课程的PPT精简压缩至原来的一半，且补充扩展专业课程的相关知识。虽然耗费了大量精力，但刘恒认为，有这样一种模式可以提高学生的学习自主性，对她来说是值得的。    

鼓励竞赛  悉心指导

在刘恒眼中，鼓励学生参加学科竞赛是一项促进教学的环节，指导竞赛的过程有助于教师不断完善课程内容，调整教学思路，按照学生关注点和竞赛需求点增补知识，所以刘恒十分注重对学生的竞赛指导。在2017年全国规模最大的大学生IT学科赛事——蓝桥杯竞赛期间，刘恒曾担任过软件工程专业2015级学生胡艺的指导教师，借竞赛时期的指导，帮助学生对所学知识查漏补缺。胡艺回忆道，“每次向恒姐请教，她从不会直接告诉我解决方案，而是点出我哪方面知识有遗漏，让我靠自己寻找答案，这巩固和强化了我的专业知识。”历时三个月的准备，胡艺最终拿到了蓝桥杯JAVA组的全国二等奖，他感谢刘恒：“当时恒姐亲自带着我坐了12个小时高铁去北京参赛。她是我大学里最喜欢的老师，为我解惑、查漏，还在赛前帮我放松心情。没有恒姐，我应该不会拿到这次的奖。”  

刘恒不仅善于从学科知识层面引导学生参加竞赛，还善于带领学生在创新创业项目里探索。2018年，大三学生尹明瑶与同学组队通过了国家创新创业项目的申报。前期制定该项目“缘起食堂”的策划书时，他们在“确定项目的用户范围”这一问题上犯了难。此时，作为该项目指导教师的刘恒提出关键性意见，即“根据所处环境划定用户范围”，这让尹明瑶和伙伴们豁然开朗。尹明瑶说，刘恒不仅为该项目提供了大方向上的指导，也在小细节上为他们把关：“我们工科生的文字能力不太好，最终的商业企划书还是恒姐逐字逐句给我们修改的。”  

教出“超越自己的学生”是刘恒教学的初衷。2011年以博士学位从电子科技大学计算机科学与工程学院毕业后，刘恒只是一名青涩教师，7年过去，她已主持过9次科研项目，教过5门计算机专业课程，成为了学生喜欢“恒姐”。在成理任教的7年，是刘恒见证学生“比自己更强”的七年，也是她作为一名青年教师不断自我更新、自我超越的成长岁月。